Enfim, propomos-nos responder um questionamento essencial: que sentidos podem ser desvelados no discurso dos alunos do ProJovem acerca dos direitos fundamentais constitucionais atinentes à igualdade e liberdade? Assumimos como uma resposta possível, posto que fundada, a ideia de que os cursos do Programa, a despeito de não assumirem a posição de prepararem esses jovens para o mercado de trabalho, efetivamente o fazem por diversos meios: primeiro, com orientações, recomendações e determinações dirigidas ao Gestor e ao Educador, copiosamente descritas nos manuais que lhes são destinados; segundo, na própria orientação para a condução de atividades desenvolvidas no decorrer dos cursos com objetivos expressos nesse sentido.
Para cumprir com a proposta, organizamos o trabalho em três partes, nas quais, primeiramente, tratamos da teoria do discurso pecheuxtiana – que dá sustentação às análises; na segunda parte, descrevemos as condições de produção do discurso, tanto as amplas quanto as restritas; e, por fim, na terceira parte do trabalho, tratamos de promover as análises propriamente ditas, desvelando os efeitos de sentidos produzidos pelos discursos dirigidos ao Gestor e Educador do Programa, assim como os efeitos de sentidos 17 dos discursos dos alunos e egressos do ProJovem, relativamente aos direitos fundamentais.