Como todo processo de construção teóricocientífico, uma teoria nunca se completa – no sentido de se tornar definitivamente intocável. A história da Ciência, no século passado, foi capaz de revelar incompletudes até mesmo na Matemática e na Física, consideradas modelos para as vertentes racionalistas e empiristas. Então, como exigir, desse novo construto científico, em pouco mais de quarentas anos, o que as ciências ditas “exatas” não conseguiram em séculos? O processo de construção da AD ainda não está concluído, como bem assume o seu próprio fundador. Alguns de seus conceitos, particularmente aqueles vinculados à ideologia, podem e devem ser revistos ou ressignificados. Ainda lhes falta estudos mais esclarecedores sobre as relações entre ideologia e o inconsciente. Contudo, mesmo inacabada, certamente se revela como um caminho teórico e metodológico para descortinar as veredas do sentido e da significação ao se pôr na contramão da homogeneização do conhecimento e da hegemonia estabelecida pela sociabilidade da ordem do capital.
Este estudo, ao adotar os fundamentos teóricos da Análise do Discurso, fundada por Michel Pêcheux, analisa o sentido da educação no discurso universitário. Seu corpus discursivo contemplou parte do discurso oficial contido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no que concerne ao ensino superior, assim como documentos que compõem o Plano Pedagógico de uma Instituição (PPI) e o Plano Pedagógico de um Curso (PPC), onde podem ser encontradas as diretrizes delineadas para a formação superior pretendida.